Proyecto
Éfivos
2025

Atención psicológica especializada e interventiva en el corazón de las aulas lorquinas. Una respuesta terapéutica al malestar emocional adolescente, allí donde más se necesita.

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🏛️ Concejalía de Educación · Excmo. Ayto. de Lorca 🏫 IES Ramón Arcas Meca · IES Francisco Ros Giner 👩‍⚕️ Psicología sanitaria infanto-juvenil 💜 40 adolescentes en 2025

La intervención en salud mental dentro del entorno escolar no es complementaria. Es una medida educativa estructural y una apuesta firme por el bienestar de nuestra adolescencia.

Proyecto Éfivos 2025 · FOML · Lorca

40 Adolescentes atendidos en 2025
4 Grupos terapéuticos estables
2 Institutos públicos del municipio
10.000 Euros de inversión pública
¿Qué es?

Apoyo psicológico donde los jóvenes ya están

El Proyecto Éfivos lleva la atención psicológica especializada directamente a los institutos públicos de Lorca, eliminando barreras económicas, estigmas y listas de espera. Porque las y los adolescentes que más lo necesitan no siempre llegan a las consultas. Pero sí van al instituto.

El proyecto arrancó en el curso 2022-2023 en el IES Ramón Arcas Meca. Gracias a la colaboración de la Obra Social «la Caixa», en el curso 2023-2024 pudimos ampliar la intervención al IES Francisco Ros Giner. Y desde 2024-2025, la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Lorca asume el papel de principal financiadora institucional, consolidando Éfivos como un programa de referencia en salud mental adolescente en el municipio.

💡 Financiado en 2025 por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Lorca, garantiza acceso gratuito a atención psicológica profesional para alumnado en situación de vulnerabilidad emocional.

IES Ramón Arcas Meca

2 grupos · 20 participantes · Intervención completa 2025

IES Francisco Ros Giner

2 grupos · 20 participantes · Intervención completa 2025

Población destinataria

Adolescentes de 12 a 18 años con malestar emocional, ansiedad, depresión, conductas de riesgo, baja autoestima o vulnerabilidad psicosocial. Selección con criterio técnico y derivación desde los departamentos de orientación.

Cómo trabajamos

Una metodología con base científica y corazón humano

01 Ene–Feb 2025

Preparación y coordinación

  • Reuniones con equipos directivos y orientación
  • Selección de alumnado mediante entrevistas
  • Evaluación psicométrica inicial
  • Organización de grupos estables
  • Consentimientos informados
02 Mar–Oct 2025

Intervención psicológica grupal

  • Sesiones semanales de 90-110 minutos
  • Terapia cognitivo-conductual grupal
  • Habilidades DBT adaptadas
  • Perspectiva de género transversal
  • Coordinación continua con centros
03 Nov–Dic 2025

Evaluación y cierre

  • Evaluación post-intervención completa
  • Encuestas de satisfacción anónimas
  • Informes individuales por participante
  • Análisis comparativo interanual
  • Reunión de cierre institucional
16–20 Sesiones anuales por grupo
90–110 Minutos por sesión
10 Participantes por grupo

Temáticas trabajadas en sesión:

Regulación emocional Ansiedad y depresión Autoestima Autolesiones Ideación suicida Mindfulness Relaciones saludables Redes sociales Habilidades sociales Gestión del enfado Estrés académico Igualdad de género Distorsiones cognitivas Conductas adictivas Alimentación y cuerpo
Resultados medibles

Los datos confirman lo que las personas sienten

Evaluación psicométrica pre y post intervención con instrumentos homologados (N=40). Los resultados evidencian mejoras clínicamente relevantes en la mayoría de participantes.

ISAS

Conductas autolesivas

Antes de la intervenciónAlto
Después de la intervenciónReducido
✅ Reducción significativa · Parte del alumnado abandonó completamente la conducta
BYI-2

Sintomatología depresiva

AntesSubgrupos elevados
DespuésDescenso moderado
✅ Mayor implicación escolar · Reducción del aislamiento · Mejor clima grupal
STAI-C

Ansiedad estado y rasgo

Rasgo elevado inicialSignificativo
Tras intervenciónEstabilizado
✅ Menor bloqueo en exámenes · Mayor tolerancia al error · Menos reactividad emocional
SEI

Autoestima

Antes (rango medio-bajo)Vulnerable
DespuésMejora significativa
✅ Mayor participación en clase · Mejor integración social · Prevención de dependencia
BAS-3

Autocontrol y socialización

Autocontrol inicialMedio-bajo
Tras intervenciónIncremento significativo
✅ Mejora convivencia escolar · Reducción conflictos disciplinarios · Mayor regulación
CECAD

Ansiedad y depresión educativa

Inutilidad e irritabilidad inicialElevada
Tras intervenciónReducida
✅ Mayor competencia académica percibida · Menor conflicto · Menor absentismo
Impacto real

Más allá del grupo terapéutico, el centro entero mejora

En el clima escolar

  • Reducción de episodios de desregulación emocional
  • Disminución de conflictos interpersonales
  • Activación oportuna de protocolos de actuación
  • Mayor participación en aula y conductas prosociales
  • Menor necesidad de intervención disciplinaria

En el rendimiento académico

  • Mayor tolerancia a la frustración académica
  • Incremento en la percepción de autoeficacia
  • Mayor disposición a pedir ayuda
  • Reducción de absentismo intermitente
  • Factor protector frente al abandono escolar

En igualdad y prevención

  • Identificación de conductas de control
  • Trabajo sobre presión estética y corporal
  • Reducción de dependencia emocional
  • Prevención de violencia digital
  • Habilidades asertivas y relaciones igualitarias

En familias y comunidad

  • Mejora en la comunicación emocional familiar
  • Impacto indirecto en centenares de personas del entorno
  • Coordinación estable con orientación educativa
  • Normalización del acceso a apoyo psicológico
  • Red comunitaria de apoyo emocional reforzada
Ejecución económica

Una inversión eficiente orientada al impacto

10.000€ Total ejecutado
96,79%
Personal técnico especializado
9.679,31 € · Equipo de psicología sanitaria + coordinación
3,21%
Material y actividades
320,69 € · Dinámicas y recursos didácticos
250€ Coste medio por adolescente atendido · incluyendo evaluación, intervención y seguimiento
100% Presupuesto ejecutado · sin desvíos ni gastos ajenos a la finalidad del proyecto
Ley 38/2003 Ejecución conforme a la Ley General de Subvenciones · transparente y documentada
Cronología

Un año completo de presencia y compromiso

Enero – Febrero 2025
Arranque y preparación
Coordinación con los dos IES, selección de participantes mediante evaluación técnica y constitución de los 4 grupos terapéuticos.
Marzo – Octubre 2025
Intervención psicológica grupal
Sesiones semanales durante el curso académico, con seguimiento técnico continuo, coordinación con orientación y activación de protocolos cuando fue necesario.
Noviembre – Diciembre 2025
Evaluación y cierre
Evaluación post-intervención completa, elaboración de informes individuales y globales, reuniones de cierre con equipos directivos e identificación de mejoras para la siguiente edición.
Mirando al futuro

La próxima edición se alineará al curso escolar 2026-2027

Una mejora estratégica para dar continuidad real al alumnado

Hasta ahora, Éfivos ha funcionado por año natural, igual que las subvenciones que lo sostienen. Pero el calendario académico no funciona así. Cuando termina diciembre, los institutos siguen en mitad de curso, y el acompañamiento se queda sin cobertura justo en el momento en el que más se necesita.

Por eso, planteamos que la próxima edición se desarrolle alineada al curso escolar 2026-2027 (de septiembre de 2026 a junio de 2027). De esta manera podremos cubrir el año académico completo y dar continuidad real al alumnado durante todo su curso, sin cortes ni discontinuidades.

Es un cambio que mejora la calidad del proyecto y responde a una demanda que llevamos tiempo escuchando del profesorado, los institutos y las familias.

Éfivos no es un proyecto puntual. Es una red de apoyo permanente para la adolescencia lorquina.

La continuidad del programa representa una inversión estratégica en bienestar adolescente, convivencia escolar y prevención estructural en nuestro municipio. Porque cada joven que encuentra apoyo a tiempo cambia su historia.

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